搞革命—藝術作為反抗工具|王安


緣起

從小,我們被要求乖乖聽話,叛逆、質疑、反抗都是不被鼓勵的。本課程第一部分, 向學生介紹國外藝術家與藝術計劃(如攝影師 JR、美國的<第三次世界大戰>漫畫專欄、 <端傳媒>的影像專欄),說明這些作品中帶出的議題,強調如何以藝術為方法表達概念 與訴求。

本課程第二部分,帶領學生反觀生活中不合底的規範與制度,引導學生發現與自己 切身相關的問題,例如校園中的社團活動時間限制、各班掃地區域規劃的不公平、男女 生服裝儀容規定的不平等......透過小組發表促進班上的討論。第三部分引導學生發想計 畫,並分組上台報告。過程中透過老師與學生提問,促進學生反思自己的計劃是否周全、 反覆尋找更優秀的表現手法,最後一堂課成果發表,各組呈現計畫成果(作品、實體刊 物或海報、文字敘述搭配照片、影片)。

計畫與構想

課程執行綱要預計上課七週,課程可調整增加為一學期、或濃縮為 8 堂(四周)

訪談日期 2017/6/14 社團時間 地點:高雄高商 訪談對象:四名高一學生 訪談目標:了解學生對課綱中的提問(如下列)有何理解與想像訪談心得:學生對於較大的命題難以發想,但給予明確框架後,學生反應良好。對於「你想反抗什麼」,同學對反抗一詞的想像較偏向對原生家庭,而非政府或校園等權力結構。但若補充將問題改為「這一週內你最不滿的事務」或者「校園內 你最想改變的一件事」,學生立即提出學生餐廳通風不佳、福利社排隊。此次訪談結果有助於將學習單問題設計為更易理解的版本,喚起學生問題意識。

預期效益評估

(一)本課程設計以激發學生獨立思考、批判與行動為主要目的,同時增進口語表達、搜集 資料與分工合作的能力。

(二)可能面臨問題本課程包含大量的上台討論與發表,只在讓學生發自誠心面對問題並思考解決之道, 而非已完成作業、交差了事的心態構思計劃。因此,各小組須根據學習單內容發展問題 意識。同時,透過介入課堂討論提升較內向、不善表達同學的發言權。

課堂討論內容包含鼓勵學生挑戰權威、質疑校規等層面,可能在學生執行計畫過程中引發家長不滿與校方施壓。因此,課程期間著重在討論與發想、檢討等教室內活動為主。不用課堂時間帶學生離開教室,以避免引起校方注意。課堂中,也會充分與學生互動溝通,若計畫有妨礙他人自由、破壞公共財產或校園環境的危險,也應予以勸導,引導學生將計劃修改為更可行的操作方式。

所有可能面臨的問題中,最難處理的一種情形是學生過於害怕行動、不敢於挑戰權 力。針對「太乖」的同學,可透過電影放映強調「反抗」的正向意義,灌輸「你在做對 的事」的道德勇氣。

另外,若課堂討論趨向過於嘈雜、想法零散、天馬行空等狀況,可能須搬演「樹立權威,在鼓勵同學推翻權威」的操作方式,例如較全班同學起立並單腳站立,「給我一個好理由就可以坐下」。讓同學親身經歷權力無所不在的切身之感。

(三)對外宣傳成立「搞革命」臉書粉絲頁進行網路宣傳。拍攝紀錄片。收集訪談、同學執行計畫 的影片等影像素材,穿插旁白剪輯成 3~5 分鐘的紀錄短片。舉辦民間講座,於講座中 放映紀錄片並說明課程方式,像一般民眾展示此種授課方式,並提供給更多教育現場老 師作為參考。